育水平质量显著提升，建立了完备的人才培养制度，广泛建设师范学校，提高教师群体平均教学水准，使得我国义务教育阶段的平均教学水平和德国等国家的差距显著缩小。”
过去，受制于人才，资金和生产力水平等因素，东非义务教育阶段的学校，水平明显不足，是典型的“穷教育”，尤其是对比德国，奥匈帝国等义务教育实行比较早的欧洲国家。
至于其他非义务教育国家，平均办学水平更是远高于东非，就比如俄国，别看俄国大部分人连上学的机会都没有，但是俄国能上学的大部分都是本国社会精英，而俄国教育也是典型的精英路线，所以俄国办学水平水平远超过东非是正常现象。
但这并不意味着俄国教育比东非强，毕竟俄国受教育人群的数量终究是有限的，而且东非在高等教育层面也算精英化路线，这使得东非高等教育不仅量大，并且质量不输欧美国家，造成这种结果的根本原因，就在于东非义务教育阶段能筛选出更多的人才。
罗宋接着说道：“而教育事业上的蓬勃发展，对我国科研，工农业发展又起到反哺作用，为我国培养了大量科研人员以及学识更丰富的技术工人以及农民，同时带动教育，医疗等行业发展。”
随着工业化发展，东非对人才的需求越大，并且伴随工业化的是农业领域专业化，就比如机械操作，农药化肥使用，科学治理等都需要掌握相对应的知识的新农民。
“总而言之，我国人口不仅实现了数量上的突破，同时取得了质量上的突破，人口破亿的同时，新增人口受教育水平也显著提升。”
东非人口不仅规模上成为世界人口最多的国家之一，并且东非人口素质在世界各国中也属于比较优异的存在，这对于东非进一步发展显然是有利的。
恩斯特说道：“人口规模扩大和国民素质提高，这为我国进一步发展夯实了基础，但是我们也会面临一些问题，其中就包括社会舆论思想引导，社会秩序治安，城市发展承受能力等问题。”
俗话说林子大了，什么鸟没有！东非人增多了，也加大了东非政府的管理难度，恩斯特将思想放在第一位，自然是为了防范“俄国”思想进入东非，如今正是俄国以及欧美社会运动的一个活跃期，毕竟这些年来光是大范围的经济危机就来了两次，而这也给欧美社会运动提供了土壤。
尤其是先遭遇经济危机，然后经历日俄战争惨败的俄国，这个时候俄国社会运动实际上已经成了很大气候，要不然前世一战时，也不可一呼百应，推翻沙俄政府，毕竟一呼百应的前提是